重庆市石柱土家族自治县教育委员会

职业教育年度质量报告

（2025）

重庆市石柱土家族自治县教育委员会

2025年12月

目录

1.学校概况

1.1基本情况

1.2办学条件

1.3专业设置

1.4师资队伍

1.5学生规模

1.5.1招生规模

1.5.2在校生规模

1.5.3毕业生规模

2.人才培养

2.1立德树人

2.1.1思政教育

2.1.2德育教育

2.2专业建设

2.3课程建设

2.4教材建设

2.5教师队伍建设

2.6实训基地建设

2.7技能成长

2.8多样成才

2.9学生发展

2.9.1就业质量

2.9.2升学情况

3.服务贡献

3.1服务行业企业

3.2服务地方发展

3.3服务国家战略

4.文化传承

4.1传承工匠精神

4.2传承红色文化

4.3传承中华优秀传统文化

4.4传承地方或校园特色文化。

5.产教融合

5.1资源共建

5.2人才共育

5.3双师共培

6.发展保障

6.1党建引领

6.2政策落实

6.3学校治理

6.4质量保证

6.5经费保障

7.面临挑战

挑战1：生源持续下滑，教育资源闲置问题

挑战2：师资结构失衡，队伍建设滞后问题

挑战3：产教融合、校企合作纵深推进困难问题

挑战4：学习动力不足，行为规范缺失问题

典型案例1：疏堵结合—家校共育“智”理手机

典型案例2：应急救护培训

典型案例3：书本给予知识 实践赋予智慧

典型案例4:党建引领专业筑基—石柱职教中心“支部建在专业部”创新实践案例

表 1 —教职工结构表

表 2 —专任教师结构表

表 3 —2024年秋招生人数统计表

表 4 —2025年在校生人数统计表

表 5 —2025毕业生人数统计表

表 6 —2024—2025年在研及结题课题情况一览表

图 1 —近3年教职工结构对比表

图 2 —近3年招生趋势图

图 3 —近3年在校生规模对比

图 4 —升旗仪式国旗下讲话

图 5 —消防培训实操

图 6 —四校联盟技能大赛

图 7 —“话说龙河”学生排练

图 8 —志愿者在三月雷锋活动月开展“传承雷锋精神 弘扬时代先锋”志愿服务

图 9 —学生学习中华传统戏曲

图 10 —研学手工制作

图 11 —清明节祭英烈活动

图 12 —土家米米茶非遗进校园

图 13 —烹饪专业学生艺术节雕刻作品

前 言

为深入贯彻党的二十大及二十届三中、四中全会精神和全国教育大会的决策部署，持续推进职业教育体系的完善与发展，切实执行《中华人民共和国职业教育法》及《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，进一步完善职业教育质量年度报告（以下简称年报）制度，依据教育部职业教育与成人教育司《关于做好中国职业教育质量报告（2025年度）编制、发布和报送工作的通知》（教职成司函〔2025〕18号）以及重庆市教育委员会办公室《关于做好2025年职业教育质量报告编制、发布和报送的通知》（渝教职成函〔2025〕50号）的指导精神，为确保报告编制、发布和报送工作的顺利进行，我委特成立以县教委主任为组长，分管副主任为副组长，各相关部门负责人为成员的年报编制领导小组，对2024-2025学年职业教育各项工作进行全面总结和系统梳理，在深入调研和细致分析的基础上，认真提炼经验，精心编制，最终形成了《重庆市石柱土家族自治县教育委员会职业教育质量年度报告》。

在2024-2025学年度，县教委全面贯彻执行上级教育主管部门的安排部署，深入探索和实践产教融合、校企合作的创新办学模式。以提高教育质量、优化教育资源、增强办学效益为核心目标，持续优化和提升学校的教育教学条件及人才培养方案，致力于打造党和人民满意的高水平职业教育，培养出符合国家要求和社会需求的优秀技术技能型人才。

重庆市石柱土家族自治县教育委员会
职业教育2024学年质量年报

1.学校概况

1.1基本情况

重庆市石柱土家族自治县辖区内仅一所中职学校——重庆市石柱土家族自治县职业教育中心，系石柱土家族自治县人民政府举办、石柱土家族自治县教育委员会主管的全日制公办中等职业学校，主要承担中职学历教育和技能培训任务。学校位于重庆市石柱县南宾街道城东北路38号，是全国首批国家级重点职业中学校，重庆市中等职业教育改革发展示范学校，重庆市优质中职学校。

1.2办学条件

2024学年学校在校生总数为3136人。校园占地面积130603平方米，生均41.65平方米，校舍建筑面积88705.16平方米，生均28.29平方米，校园建设达标。2024学年，学校共有教职工275人，其中专任教师229名，校外兼课教师30名，其他（管理人员、校医、会计等非教师岗）16名，师生比为：1:12.85，教师配备达标。学校现有教学仪器设备总值为4099.7万元，生均仪器设备值13073元，仪器设备配备达标。学校现有纸质图书75477册，数字资源39465册，生均36.65册，图书配备达标。

1.3专业设置

学校目前开设有建筑工程施工、新型建筑材料生产技术、幼儿保育、现代家政服务与管理、电子技术应用、计算机应用、电子商务、旅游服务与管理、中餐烹饪、艺术设计与制作、民族音乐与舞蹈、休闲体育与服务管理、数控技术应用、汽车制造与检修、服装设计与工艺15个专业。其中旅游服务与管理、汽车制造与检修、计算机应用3个专业为市级优质专业，旅游服务与管理、计算机应用专业为市级现代学徒制试点专业。

1.4师资队伍

图 1—近3年教职工结构对比表

学校师资队伍结构合理、实力雄厚。学校现有教职工总人数275人，其中校内专任教师229人（其中公共基础课116人，专业课113人），骨干教师47人（其中市级骨干教师17人，县级骨干教师30人，2025年度新增县级骨干教师6人），“双师型”教师76人（其中高级“双师型”教师7人，2024学年度新增1人，中级“双师型”教师36人，2024学年度新增4人；初级“双师型”教师33人），专业带头人4人，市级特级教师1人，校外兼课教师30人。师生比为：1:12.85。

通过完善的传帮带机制与常态化教研活动，形成了老中青优势互补、协同共进的优良教学生态，为高质量人才培养提供了坚实支撑。

表 1—教职工结构表

表 2—专任教师结构表

1.5学生规模

1.5.1招生规模

根据2022—2024年秋招生人数统计表，学校招生总人数呈现逐年下降趋势：2022年为1341人，2023年为1284人，2024年降至1040人。从专业招生结构看，加工制造类（186人）与电子与信息技术类（217人）始终为招生规模最大的两个类别。部分专业招生人数波动明显，如计算机应用专业从2022年的228人降至2024年的138人，汽车制造与检修专业从188人降至146人，而民族音乐与舞蹈专业则从79人增长至103人。2024年，“新型建筑材料生产技术”专业更名为“建筑工程施工”，首年招生31人。

生源以本县初中毕业生为主，同时涵盖湖北、贵州等地的部分学生。

图 2—近3年招生趋势图

表 3—2024年秋招生人数统计表

1.5.2在校生规模

图 3—近3年在校生规模对比

受本县初中毕业生人数减少影响，学校学历教育在校生总数从2022年的3502人降至2024年的3136人。计算机应用专业（523人）和汽车制造与检修专业（383人）仍是人数最多的专业，但计算机应用专业在校生人数较2022年的724人有明显下降。

表 4—2025年在校生人数统计表

1.5.3毕业生规模

2025年，学校毕业生总数为1017人，毕业证书获取率为100%。2023年至2025年毕业生总数分别为1258人、1059人、1017人，呈逐年小幅下降。其中主要因部分学生中途退学（如辍学、就业等），财经商贸大类和能源与动力大类毕业生减少较为明显。

表 5—2025毕业生人数统计表

2.人才培养

2.1立德树人

学校全面落实立德树人根本任务，严格遵循中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准，依据国家统编教材使用要求，系统推进思政课改革创新，构建“大思政”格局，立足中职学生特点，着力提升育人实效。一年级开设“中国特色社会主义”“心理健康与职业生涯”课程，二年级开设“哲学与人生”“职业道德与法治”课程，每门课程每周安排2课时。同时，在一年级阶段开设“中国历史”与“世界历史”，每周安排2课时，着力夯实学生的思想根基与文化底蕴。

2.1.1思政教育

一是优化教学内容，严格使用国家统编教材，融入行业专业元素，系统加强职业道德、劳模精神、工匠精神教育；二是创新教学模式，推广案例式、探究式教学方法，运用信息化手段建设智慧课堂；三是强化实践育人，联合企业、红色基地共建教学点，常态化开展志愿服务与岗位体验，推动“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合。在教师队伍建设方面，严把政治关与素质关，配备14名专职思政教师，通过集体备课、教学竞赛、专题研修等途径，持续提升教师理论素养与教学能力。课程思政建设中，坚持“课程门门有思政，教师人人讲育人”，明确各类课程育人目标，建设校级示范课，推广典型经验，引导教师挖掘专业课中的价值元素，实现知识传授、能力培养与价值塑造有机统一，形成思政课与专业课协同育人合力。2024年11月，职教中心思政团队的4名教师参加重庆市职业院校技能大赛思想政治教育课程教学能力比赛，荣获市级三等奖。

2.1.2德育教育

图 4—升旗仪式国旗下讲话

本年度，学校紧密围绕立德树人根本任务，深入贯彻落实国家关于新时代学校思想政治工作的方针政策，着力构建方向正确、内容完善、载体丰富、常态开展的德育工作体系。德育处协同各科室，以提升学生思想品德、人文素养和综合能力为核心，持续深化思想政治教育工作改革创新，取得了显著成效。

一是健全学生综合素质评价：将思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的表现作为评价重要内容，突出过程性评价与发展性评价。

图 5—消防培训实操

二是营造育人文化：每周一升旗仪式举行国旗下讲话；“清明节”组织扫墓活动、结合4月15日全民国家安全教育日、6月全国安全生产月、11月消防宣传月等为契机，利用主题班会、电子屏、横幅、展板等方式开展形式多样的教育活动；利用开学典礼开展“榜样引领”工程：在开学典礼时表彰“优秀学生干部”、“拾金不昧”、“三好学生”等，宣传学生先进事迹，用身边人、身边事教育引导学生；依托校外实践基地，开展“中益研学”、“参观禁毒教育基地”、“参观县消防大队”等实践活动，引导学生在服务社会、了解国情中坚定理想信念。开展“新生国防教育知识讲座”、“2024年秋季学期法治知识讲座”、“2024年秋女生四自教育讲座”、“未成年人自我保护普法巡讲”提升学生自我保护意识。

三是加强家校社协同育人：完善家校沟通机制，召开“2025年春季学期未成年人四防暨莎姐守未专题教育家长会”、“2025年春季学期学生心理健康关爱行动专题家长会”、“家庭教育从读懂孩子开始”家庭教育讲座，引导家长树立正确育人观，构建学校、家庭、社会“三位一体”育人网络。

四是加强心理健康教育：配备专业心理教师，开展“心理绘画减压赋能与评估活动”，对学生心理健康进行初步、评估，建立心理咨询室，将积极心理学理念和价值观引导融入心理辅导，促进学生身心和谐发展。

典型案例1：疏堵结合—家校共育“智”理手机

【背景与问题】

随着智能手机的普及，出现学生课堂沉迷手机、课余过度依赖手机的管理难题，一味地“堵”，容易引发学生的逆反心理；放任自流，又会严重影响教学秩序和学生身心健康。面对这一挑战，学校德育处积极探索，构建疏堵结合、家校共育、科技赋能的“智”理手机管理体系，取得显著成效。

【主要举措】

1.“堵”之有方。一是通过入学教育、主题班会、国旗下的讲话等活动，引导学生充分认识过度使用手机的危害性，树立正确使用手机的意识。二是通过组织学生共同制定规则，实现自我、互助管理，提升学生的自我约束力。三是细化违规处理细则，对屡犯者采取谈心教育、家校联合惩戒等措施，筑牢管理底线。四是通过入校违禁物品清查、课间视频监控巡查等严格落实手机入校规定。

2.“疏”之有道。一是学校积极组织开展丰富多彩的社团活动、技能竞赛和文体活动，丰富课余生活。二是人文关怀，针对学生与家长的通话需求，设置“亲情专线”“班主任沟通热线”等，解决学生与家长通话需求。

3.家校“共”育。一是通过家长会、微信公众号等途径，向家长宣讲过度使用手机的危害及科学管理的方法。与家长达成共识，共同监督学生在家使用手机的情况，减少自身对手机的依赖。二是指导家长制定家庭手机使用公约，避免“校内管、校外松”的脱节问题。三是建立班主任与家长的常态化沟通机制，及时反馈学生在校精神状态，针对“手机依赖症”较严重的学生，家校共同制定个性化的帮扶方案，形成教育闭环。

4.智能管“理”。职教中心充分利用技术手段，让管理更智能、更高效。一方面，学校在关键区域安装了手机信号屏蔽器，从物理上杜绝违规使用。另一方面，学校与三大运营商合作，在校园内推广使用“绿色上网”服务，自动过滤不良信息，并可在晚间定时断网，保障学生充足睡眠。

【成效与启示】

通过以上举措，学校的校风学风得到显著改善，课堂抬头率明显提升，学生沉迷网络的现象大幅减少，亲子关系更为和谐。未来，学校将继续深化“疏堵结合、家校共育、‘智’理手机”的管理模式，致力于培养学生成为信息时代真正的主人，而非手机的奴隶，为他们健康成长和顺利成才保驾护航。

2.2专业建设

学校紧密围绕时代发展、社会需求及区域经济转型升级需要，建立专业动态调整机制，持续优化专业结构与布局，提升专业建设质量，确保人才培养与社会需求有效对接。 

本年度，学校依据“重视基础性、彰显职业性、反映时代性”的原则，结合培养目标、办学条件、学生特点及职业发展需求，对专业教学方案进行系统优化。原“新型建筑材料生产技术”专业调整为“建筑工程施工”专业，并继续沿用上一年度15个专业的培养方案。 

学校积极拓展合作育人路径，与多所高校联合开展“中高职一体化”人才培养，覆盖现代家政服务与管理、新能源汽车技术、航海技术、高速铁路客运服务等专业，共同制定培养方案、共建课程体系、共享前沿技术与教学资源，着力培养符合社会需求的高素质技术技能人才。

2.3课程建设

学校将课程建设视作提升人才培养质量的关键，构建了“公共基础课程+专业核心课程”相结合的课程体系。在全面落实国家课程方案、开足开好思政、体育、艺术、信息技术等公共课程的基础上，坚持以就业为导向、以能力为本位，积极对接行业标准与企业需求，开展专业教学标准研制、课程体系重构、配套教材开发等工作，持续推动专业课程改革，优化课程结构，并合理调整专业实训课时比例，强化实践教学环节。

2.4教材建设

学校高度重视教材选用与管理工作，严格执行《石柱职业教育中心教材选用及管理办法》，实行教材管理专人负责制。从教材征订、使用到后续评价，各环节均建立规范流程，形成由工作室推荐、教务处初步审核、教学副校长复核、教材选用委员会最终审定，以及使用后开展评价与分析的完整质量监控链条。通过多层审核、闭环管理，确保选用教材的政治性、科学性与适用性。

2.5教师队伍建设

学校深入贯彻国家职业教育方针，坚持以立德树人为根本任务，以提升教育教学质量为核心，致力于构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。职教中心秉持“产教融合、校企合作、工学交替、知行合一”的理念，通过师德师风建设、双师型教师队伍建设、教师培养培训、教师团队建设以及教师教学与教科研能力提升等多维度措施，全面推动教师队伍的整体发展，为培养更多符合社会需求的高素质技能型人才提供坚实保障。

师德师风是教师的灵魂，是学校文化的基石。学校高度重视师德师风建设，将其作为教师队伍建设的首要任务。制定《师德师风考核办法》等规章制度，明确师德师风建设的具体要求，构建教育、考核、监督、奖惩相结合的体系。组织全校教师进行师德专题学习10次，覆盖率达100%；开展“师德师风好老师演讲比赛”、“师德标兵评选”等活动，职教中心教师王娅参加第九届重庆好老师演讲比赛获三等奖。通过分享优秀教师事迹、组织师德研讨会等形式，强化教师的职业荣誉感和责任感。设立师德投诉信箱，定期开展师德师风满意度调查，及时收集学生、家长及社会的反馈意见，对存在的问题进行整改，确保师德师风建设的实效性。

着力打造理论与实践深度融合的“双师型”教师队伍。通过校企合作、社会招聘等方式，积极引进具有企业实践经验的专业技术人员担任专任教师或兼职教师；同时，鼓励在校专业教师参加技能培训、企业实践，提升其专业技能水平。建立教师企业实践基地，为教师提供实践锻炼的机会；同时，校内建设实训基地，模拟真实工作环境，提升教师的实践教学能力。目前，职教中心专业教师中双师型教师占比已达到67.26%。2025年，学校有4名初级双师型教师认定成为中级双师型教师，1名中级双师型教师认定成为高级双师型教师。

在教师培养培训方面，构建了“新教师—合格教师—骨干教师—教学名师”的阶梯式培养体系。实施“青蓝工程”，结对帮扶新进教师23对，结对帮扶中青年教师25对，新进教师一年内教学考核合格率100%。组织教师参与各级各类培训活动。本学年度，组织43名教师参加线下“2025重庆市职业院校教师国家级中职教师素质提升计划”培训项目，30名教师参加线下各类县级教科研培训，44名中职三科教师参加线上“国家统编教材国家级示范培训”，全员合格通过。全体教师均参与线上教师法制理论、师德师风等重庆市专业技术人员公需科目培训，通过国家智慧教育平台、山东网络研修课程等途径加强教师教学能力提升培训。并鼓励教师将所学知识应用于教学实践，促进教学质量的持续提升。

在教师团队建设方面，以各学科为教研组，通过组内团队建设活动、文化交流等方式，增进教师之间的相互理解和信任，形成积极向上、和谐共进的团队文化。组建跨学科、跨专业的教师团队，共同开展课程开发、教学研究、项目申报等工作，促进学科交叉融合，提升专业建设的整体水平。职教中心已有6名教师为市级名师工作室成员，1名教师为市级创新团队成员。2024学年新增6名教师被认定为县级骨干教师。

以赛促教，研教相长；大力推动教学改革与科研反哺教学。各学科教研组定期举办教研活动，包括新教师及外聘教师的合格课、青年教师课改研讨课、市县骨干教师示范课等，旨在深入探讨课堂教学中的问题，提升整体教学水平，营造浓厚的学校教研氛围。以各类活动为平台，积极鼓励青年教师参与上级部门举办的技能比赛，以促进其专业成长。加强教研教改和课题研究，以提高教育质量为根本目标，致力于探索和实践新的教学方法和教育理念。通过深入的课题研究，不断优化教学内容和教学方式，以满足时代发展的需求。2024学年组织教师参加重庆市职业院校教学能力大赛思政团队荣获三等奖；参加市级教师教学设计展示活动荣获二等奖1个，三等奖4个；2人获得县级教科研先进个人；参加县级青年教师教学竞赛荣获二等奖1个；在各级各项论文比赛中，荣获一等奖4个，二等奖11个，三等奖15个；学校在2024年度继续教育管理工作中评为先进集体。

表 6—2024—2025年在研及结题课题情况一览表

2.6实训基地建设

学校设备总值4099.7万元，超四千万，实训室101间。实训设备、实训室覆盖所有专业，专业实训开出率100%。建有电子、汽修、计算机、服装、汽修、旅游、建筑、艺术、餐饮等9个专业实训基地，工位2957个。目前学校正依托区域特点打造康养专业实训基地。

2.7技能成长

本年度，学校紧扣“德技并修、工学结合”的职业教育培养目标，将学生技术技能培养作为核心任务，通过深化教学改革、强化实践育人等举措，着力提升学生的职业素养、专业技能，推动学生技能成长实现质效双升，为技术技能型人才培养筑牢根基。

为提高学生的职业技能水平，学校深入推进“岗课赛证”综合育人机制，将职业技能标准融入课程教学全过程，积极组织学生参加职业技能鉴定。2025年度学校共有432名学生参与职业资格证书及职业技能等级证书考核，430人获取证书，获证率为99.5%。本年度技能等级鉴定初级证书获取率达到99.2%，其中照料老年人为60人，重庆小面制作为67人，体现了学生基础技能掌握的普遍水平。在电子商务、汽车维修、学前教育等专业开展“1+X”证书考核，分别为燃油汽车总装与调试职业技能等级证书（初级）、网店运营推广职业技能等级证书（初级）、生涯规划指导职业技能等级证书（初级），共有152名学生参与“1+X”证书考核，通过率超过99.3%，实现了学习成果的多元评价。本年度还有152名学生参与CEAC证书考试，获证率为100%。证书类型涵盖行业核心证书与新兴领域认证，与区域产业需求高度契合，学生通过鉴定考试不仅获得了相应的职业资格证书，还提升了自身的职业竞争力和专业能力。

图 6—四校联盟技能大赛

学校高度重视各级各类技能大赛的引领作用，坚持“以赛促教、以赛育才”，积极组织师生参赛。本年度共选派五支师生队伍参与重庆市职业院校技能大赛，备赛阶段，学校统筹协调实训场地、师资保障等工作，组织校内培训，全力保障参赛工作有序推进，最终在短视频制作赛项中获得银奖一项，在养老照护赛项中获得铜奖一项。在2025年“忠丰石梁”四校技能大赛中，获一等奖2个，2等奖2个，三等奖9个。

2.8多样成才

图 7—“话说龙河”学生排练

将国家级非遗“土家啰儿调”纳入美育课程，学生学习啰儿调历史、土家方言衬词和即兴创作技巧。以土家啰儿调为文化载体，开展戏曲进校园活动，搭建艺术作坊，构建“课程+活动+实践”育人体系，将美育与职业素养有机结合。校园集体舞《毕兹卡》获县级一等奖；学生合唱作品《孤勇者》《舒克贝塔》获县级二等奖；五一期间，74名志愿者参加《话说龙河》展演活动，助力家乡文旅发展；让艺术熏陶渗透日常教学与校园生活，丰富学生审美实践，有效提升文化认同与艺术表现力。为提升学校学生审美体验与人文素养注入新动能，有效促进学生德智体美劳全面发展。

图 8—志愿者在三月雷锋活动月开展“传承雷锋精神 弘扬时代先锋”志愿服务

围绕立德树人根本任务，聚焦心理健康与家庭教育主题，结合学校实际，开展“珍爱生命 拥抱阳光 心向未来”系列活动。利用主题班会进行心理健康与家庭教育知识普及；组织收看“心陪伴 爱同行 智慧父母微课堂”直播，帮助家长树立健康的界限感，教授情绪管理的技巧和与孩子沟通的方法。组织收看“从心出发 携手幸福”心理健康与家庭教育知识讲座，帮助学生提升自我认知和调控能力，教会家长、孩子心理减压赋能练习，缓解考前、考中、考后的情绪紧张，给考生增强战胜困难的勇气。通过鲁渝协作引入专业资源，邀请鲁渝协作心理健康暨家庭教育特邀专家徐云对全校教师进行心理健康讲座。

为促进学生全面发展，本学年在高中一年级开设劳动教育与音乐课程，高中二年级开设美术课程。此外，充分利用课外活动时间，组织专业教师开展特色实践活动：中餐烹饪专业教师面向二年级学生传授“西红柿炒鸡蛋”制作技艺；旅游专业教师则带领一年级学生学习茶艺及本地传统文化项目——“米米茶”。这些活动丰富了学生的课余生活，增强了职业技能与文化认同感。

图 9—学生学习中华传统戏曲

学校开设有舞蹈、合唱、语言、羽毛球、篮球、足球、排球、礼仪、象棋等多个社团。学生入学后可根据个人爱好与特长，选择加入自己心仪的各类社团。每位同学每周参与社团活动至少3次，每次活动时长约为1.5小时。同学们通过参加社团活动，不仅锤炼了学生的综合能力，还激发了兴趣潜能，培育特长，助力学生个性化发展。在社团活动中，学生拓宽了视野，通过共同爱好，搭建了交流的桥，提升了共同协作的能力。

学校还组织社团的学生参加学校和县级组织的各项活动和赛事，2025年学校的各社团辅导老师通过开展的各社团撰写的案例，获得市级三等奖1个、县级一等奖2个、二等奖6个、三等奖4个。语言组的学生参加“一封家书”征集活动，获得县级二等奖2个，在第44届“动感地带”川渝“校园之春”文化艺术科技活动中职学校微团课大赛活动中学校获得县级一等奖。在石柱县第七届“中华经典诵写讲”大赛中，语言社团获得县级一等奖1个、二等奖2个、三等奖6个，书法社团获得二等奖2个、三等奖4个。

校团委每周组织学生参加志愿服务，培育学生的社会责任感、践行社会主义核心价值观。由校团委牵头，各年级、班级设置服务联络员，日常开展志愿服务活动，无论是日常的垃圾分类、交通文明劝导，还是特殊节日活动，都会组织志愿者开展活动。本年度共组织学生志愿者206人，覆盖全校61个班级，累计开展志愿服务30场，志愿者总服务时长超60个小时。服务覆盖食堂、校园、社区等多个场景，服务对象超3000人次。本年度，学校学生志愿服务工作在规范管理、质量提升、育人成效上均取得显著进展，不仅为社会贡献了青春力量，更培育了学生的奉献精神与责任担当。下一步，学校会不断完善工作机制、提升服务质量，让志愿服务成为学生成长的必修课，让青春在奉献中绽放绚丽光彩。

图 10—研学手工制作

典型案例2：应急救护培训

为推动应急救护知识的普及，增强学生在突发情况下的自救互救能力，秉承“人道、博爱、奉献”的精神，职教中心在军训期间面向2025级新生组织了应急救护培训。培训围绕CPR、AED使用及海姆立克急救法三个核心技能展开，让同学们在军训历练中收获一份守护生命的力量。

在他们的演示下，抽象的知识变得直观而具体。伴随着老师的分解动作，同学们逐渐在心里勾勒出一整套完整的急救画面：从发现倒地者，到呼救、操作，再到后续的持续监护，每一个细节都关乎成败。现场的气氛随之沉静下来，大家全神贯注，生怕遗漏任何关键信息。

通过这次培训，刚踏入校园的新生们第一次用双手尝试守护生命的力量。一次次按压和操作，不仅让大家学会了心肺复苏、AED使用和海姆立克急救法这些实用技能，更让他们体会到生命的脆弱与可贵。

2.9学生发展

2.9.1就业质量

学校不断深化校企合作，搭建实习实训平台，强化职业指导服务，举办多样化的招聘活动，以及鼓励毕业生创新创业。在政策落实方面，积极响应国家号召，为毕业生提供就业补贴，落实就业优惠政策，助力毕业生顺利就业。2024学年，学校毕业生在就业市场上的表现令人瞩目，专业对口就业率高达85%，毕业生就业满意度达95.56%，用人单位对学校毕业生的满意度达99%。

在服务三次产业方面，学校毕业生的人数分布更加均衡。特别是在第三产业就业人数的显著增加，占毕业生就业学生总数的64%，这不仅体现了学校毕业生在新兴领域的竞争力，也反映了社会经济发展对第三产业人才需求的增长。

2.9.2升学情况

2025年职教中心参加高考报名总人数814人。单报高职分类考试731人，单报全国统考54人，高职分类考试与全国统考兼报29人。其中通过中职直升类报名194人，高职对口类考试报名472人，普通类考试报名148人。（高职分类升入职业本科院校20人；普通类升入本科院校14人。）

其中中职直升升学175人，升学率为90.21%；高职对口类升学409人，升学率为86.65%（其中计算机类升入本科院校13人；汽车类升入本科院校3人；旅游类升入本科院校2人；机械加工类与教育类升入本科院校分别为1人）；普通类升学117人，升学率为79.05%。其中升入本科院校14人。

3.服务贡献

3.1服务行业企业

本学年，学校汽修专业精准对接本地产业技术升级需求，面向重点合作企业“万众车行”，开展了专项修车技能提升培训。针对企业在新车技术及复杂故障诊断方面的实际需要，学校选派骨干教师组成团队，于2024年秋季学期为车行一线技师举办多期培训。内容聚焦“新能源汽车基础检测”、“电控系统故障诊断”与“智能诊断设备实操”等前沿实用领域，采用“讲、演、练”结合的方式，切实提升员工解决实际问题的核心技能。培训获得企业高度认可。参训员工反馈知识体系得以更新，作业规范与效率明显提高；管理层认为此举直接增强了团队实战能力，为业务发展提供了有力支持。本项目是学校深化产教融合、服务地方企业的切实举措，有效推动了教学资源向行业生产力的转化，实现了校企共赢。

3.2服务地方发展

按上级相关部门要求，遵照县教委进修校的安排，学校制定相关培训计划，开展或参与相关培训工作，完成了学校工作计划或方案制定的各项内容。努力完善处室工作制度及相关工作职责，召开各类培训的相关工作会议，加强对培训教师的培训；对全县初中毕业生进行职业教育宣传培训；对全校学生进行安全的“四防教育”培训；组织教师参加2025石柱县社区教育老年教育工作者能力提升在线培训，并全部结业。

3.3服务国家战略

为服务国家新时代西部大开发、成渝地区双城经济圈建设等重大战略，学校将教育帮扶与区域协调发展、乡村振兴紧密结合，持续完善学生精准资助体系，全年组织67名班主任对803名困难学生开展常态化关怀，确保无学生因贫失学。依托东西部协作机制，与山东省淄博市工业学校开展深度合作，引入1名专业骨干教师来校指导，共同推进电子技术应用、汽车制造与检修等专业建设、课程开发与实训基地规划，助力师生技能竞赛与教学能力提升。同时，选派教师赴重庆龙门浩职业中学校交流学习，促进成渝地区职教资源共享与教学理念互通。通过跨区域协作与专业赋能，学校着力推动教育链、人才链与区域产业体系对接，为乡村振兴与高质量发展提供持续支撑。

4.文化传承

4.1传承工匠精神

始终坚持将中华优秀传统文化、职业文化与工匠精神的传承融入人才培养全过程，着力培育学生“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的职业素养。

一是课程教学融入，筑牢精神根基。在思政、历史等课程中，设置工匠精神专题模块，讲述大国工匠、行业模范事迹，引导学生理解工匠精神的历史脉络与时代价值。专业课程教学中，注重融入行业标准、工艺规范和操作细节，强调质量意识与严谨作风，使工匠精神渗透于技能学习的各个环节。二是实践育人强化，锤炼工匠品质。依托校内实训基地与企业实习平台，开展“非遗进课堂”“岗位体验日”等活动，邀请行业能手、企业师傅现场示范指导，传授技艺与心得。通过技能竞赛、项目化实训、作品展示等形式，鼓励学生在反复训练与改进中追求精进，养成专注、耐心、负责的职业态度。三是校园文化浸润，营造崇尚工匠的氛围。利用宣传栏、校园网、主题活动等载体，展示优秀毕业生、技能标兵事迹，传播“劳动光荣、技能宝贵”的价值观念。结合专业特色，组织开展“工匠精神主题班会”“技能文化节”“传统工艺体验”等活动，使工匠精神可见、可感、可学，内化为学生的职业信念。四是校企协同共育，延伸传承平台。与合作企业共建“工匠精神教育基地”，开展现代学徒制试点，让学生在企业真实环境中感受工匠文化的实践要求。通过企业导师带教、岗位实习评价等环节，将工匠精神培养贯穿于校企协同育人全过程。五是育人成效显著，精神传承见行见效。学生在技能大赛中屡获佳绩，毕业生就业稳定率和用人单位满意度持续提升，多家企业反馈学校学生“踏实肯干、钻研能力强”。工匠精神的传承，有效促进了学生职业认同感的增强和可持续发展能力的提升。

4.2传承红色文化

学校深刻认识到红色资源是铭记党的奋斗历程、传承宝贵精神财富的重要载体，始终坚持把赓续红色血脉、发扬革命传统融入立德树人全过程。在红色文化育人理念上，学校注重历史启示与时代要求相贯通，将红色基因有机渗透到日常教育教学各环节，引导师生在回顾历史中筑牢信仰根基、强化使命担当。

图 11—清明节祭英烈活动

为深入挖掘与传承红色历史，学校不仅依托红色文化长廊等实体阵地，及时更新展览内容，还系统梳理与本地、本校相关的红色故事与人物事迹，通过史料汇编、口述历史、访谈记录等形式，让红色记忆更加鲜活、可感可及。在“五四”“一二·九”等重要历史纪念日期间，学校面向全体团员和学生开展主题鲜明、形式多样的教育活动，将红色文化深度融入校本课程与社团活动，构建常态化、浸润式的育人体系。

学校注重对红色文化资源的整合与创新运用，在优化校园环境、营造浓厚红色氛围的基础上，积极开发红色主题实践课程、微党课、情景教学等特色项目，推动红色教育走深走实。这些举措有效增强了师生对党的情感认同和历史认知，在潜移默化中培育了爱国奉献、艰苦奋斗的校园文化，也赢得了家长与社会对学校育人方向的广泛认可。

通过推动红色文化与职业教育特色深度融合，学校着力培养既掌握扎实技能、又具有坚定政治信仰的时代新人，引导学生自觉肩负起继承革命传统、守护红色江山的历史责任，努力成长为全面发展的社会主义建设者和接班人。

4.3传承中华优秀传统文化

将土家啰儿调、摆手舞等民俗文化纳入课程，通过开展“喜洋洋”系列活动构建“四位一体”思政课程体系。结合《石柱土家啰儿调》教材，通过“理论+实践”模式创新教学，由传承人指导演唱《太阳出来喜洋洋》等经典曲目，并组织学生改编歌词反映校园生活。以土家啰儿调为文化载体，开展戏曲进校园活动，将美育与职业素养有机结合，有效提升文化认同与艺术表现力。

为建设传统文化教育特色校园环境、增强学生传统文化素养与创新能力，学校开展了系列“传承中华优秀传统文化”活动， 如《国旗下讲话》、校园板报、“读经典我思考”读书活动、体验传

图 12—土家米米茶非遗进校园

统手工技艺等活动，以及组织学生参加“少年向上”“中华魂”“中华经典诵写讲”等各类相关比赛，在“少年向上——传承红岩精神 争当时代新人”主题教育活动中，学校获得市级一等奖2个，三等奖6个。在石柱县“中华魂”（弘扬长征精神、赓续红色血脉）主题读书活动中，学校征文组获得一等奖2个，二等奖3个，演讲组获得二等奖2个，在“中华经典诵写讲”活动中，学校学生获得一等奖3个，二等奖3个，三等奖10个，学校获得优秀组织奖。通过这些系列活动让学生筑牢传统文化根基，厚植爱国情怀。以文化育人，打造校园特色文化品牌，推动德智体美劳五育融合，落实立德树人根本任务。

4.4传承地方或校园特色文化。

学校深刻认识到地方特色文化是民族精神的重要载体，蕴含深厚的历史底蕴与鲜明的时代价值。以土家文化为代表的非物质文化遗产，不仅承载着独特的地域记忆与民族智慧，更是培植学生文化自信、提升人文素养的重要资源。在地方文化传承方面，学校长期致力于将其融入整体育人体系，通过系统规划与持续建设，推动文化传承从零散活动转向常态化、课程化的育人实践。

图 13—烹饪专业学生艺术节雕刻作品

在具体实施中，学校采取多路径扎实推进：一是引入优质传承力量，邀请“土家啰儿调”国家级代表传承人刘永斌等走进校园，通过现场授课、技艺传授等方式，让学生亲身感受非遗魅力；二是推动课程融合，将土家特色菜系系统纳入中餐烹饪专业教学，实现技艺传承与专业培养深度融合；三是拓展培训覆盖面，面向初中毕业生、新生、教师及班主任开展职教宣传、入学教育及专项培训，并联合县进修校在黄水度假区组织开展健身气功、土家摆手舞等系列培训，配套人文专题讲座，有效拓宽了文化育人路径。

相关举措显著提升了师生对土家文化的认同与热情，增强了民族文化自豪感，逐步形成了“资源整合、课程融入、活动赋能”的传承机制。面对传承过程中可能出现的资源分散、创新不足等挑战，学校将持续完善协同机制，深化校本课程开发，借助数字技术拓展文化传播力。展望未来，学校将进一步构建“文化传承与专业成长”相互促进的发展模式，加强校地合作，开发特色文化教材，探索通过文化研学、成果展演等形式，推动地方文化在校园深深扎根、向社会广泛传播，为培养既有扎实技能、又具文化底蕴的时代新人提供持续支撑。

典型案例3：书本给予知识 实践赋予智慧

【背景与问题】

为深入贯彻教育部等十一部委《关于推进中小学生研学旅行的意见》及石柱县教委等九部门《石柱县中小学生研学旅行工作管理办法》精神，扎实推进立德树人根本任务，引领学子走出课堂、触摸真实世界，职教中心特成立研学工作专项领导小组，召开周密部署会议，立足教学实际，契合学生发展需求，精心编制研学方案与安全保障应急预案。2025年5月20日，职教中心组织400余名师生奔赴中益乡，开启了一场知行合一的研学之旅。

【主要举措】

开营仪式：点燃研学激情

在中益乡中堆劳动实践基地，研学导师阎锦斌主持开营仪式。他首先重申活动安全准则，筑牢安全防线；继而通过破冰团建游戏，迅速拉近学生间的距离，凝聚团队力量，为整场活动注入昂扬向上的蓬勃朝气。

劳动实践：土灶炊烟品辛劳

上午时分，同学们以小组为单位，协作完成“土灶生火、食材备制、菜肴烹煮”全流程体验。在导师悉心指导下，学子亲手操作传统炊具，烹制地道农家柴火饭。当炊烟袅袅升起，饭香弥漫乡间，孩子们真切体悟到“一粥一饭，当思来之不易”的深厚意蕴，于实践中锤炼生活技能，筑牢文化认同的根基。

红色教育：重走初心路，誓言铭使命

师生一行踏上“初心步道”，走进初心小院，寻踪总书记的关怀足迹，聆听那些温暖有力的殷殷嘱托。随后，大家品尝当地特色米米茶，在甘甜滋味中感受乡村振兴的丰硕成果，让红色基因在青少年心中扎根生长。

爱国教育：真人CS淬炼团队魂

一场别开生面的障碍穿越赛与真人CS对抗活动火热展开。导师现场讲授应急救护知识，学生们在模拟实战中领悟协作真谛，在挑战中磨砺责任担当。沉浸式体验让爱国情怀与团队精神交融升华，化为成长路上的宝贵财富。

非遗传承：巧手制香包，文化永流芳

研学导师现场传授香包制作技艺。同学们挑选心仪布料，精心填充香料，将传统文化与个人创意巧妙融合，一针一线间缝入研学记忆，让古老非遗在指尖焕发新生，留存独一无二的文化纪念。

参观脱贫展馆：见证时代伟业

步入重庆市脱贫攻坚陈列馆，在讲解员动情讲述下，透过珍贵影像与实物展陈，中益乡从贫瘠山村到“幸福样本”的蝶变画卷徐徐展开。学生们深刻领会脱贫攻坚战的伟大内涵，由衷感佩时代伟力，家国情怀油然而生。

【成效与启示】

本次研学以“红色铸魂、劳动赋能、文化固本”为主线，通过多元立体式体验，引导学子在行中求知、在劳中增智、在悟中明志。未来，职教中心将持续深化校地协同，匠心打造特色研学课程体系，为培养德智体美劳全面发展的时代新人而不懈探索。

5.产教融合

5.1资源共建

忠县、丰都、石柱、梁平四县职教中心携手共进，联合成立“忠丰石梁”区域职业教育协同发展联盟。四校以教学展示互鉴、联合教研攻关、共办技能大赛等形式，深化校际交流，推动教学改革与资源共享。此举旨在促进区域职教优势互补、协同发展，为培养高素质技能型人才、服务地方经济构建了新生态，注入了新活力。

5.2人才共育

本年度，学校深度推进产教融合，与多家企业构建紧密合作关系，形成了校企协同育人的良好格局。合作覆盖计算机、电子技术、旅游服务与管理等多个专业，主要举措包括：一是共建实训基地，与企业联手打造贴近生产实际的实践教学环境，助力企业前置人才培养；二是引入企业专家，邀请技术骨干进校授课、讲座，分享前沿技术与企业文化，深化教学内涵；三是拓宽实习就业渠道，全年安排500余名学生至合作企业实习，实习满意度达93%，有效衔接了学习与就业。同时，学校持续深化现代学徒制试点。在计算机应用、旅游服务与管理专业创新实施“双导师双循环”教学模式，由校企导师共同指导，促进理论与实操深度融合。学校与企业共同制定培养方案、开发课程教材、实施教学与考核，使学生的综合素质与就业质量稳步提升。

5.3双师共培

学校面向县内康复、旅游等主导产业的龙头企业，选聘具备高级职称或精湛技艺的技术专家与管理骨干。同时，广泛吸纳能工巧匠，形成校企人才双向流通机制。选聘坚持“德技双馨、产教兼通”标准，重点考察候选人的行业影响力、实践教学能力与资源整合潜力。实行“协议聘任、目标考核”的动态管理，明确其承担专业建设指导、核心课程教学、技术联合攻关等职责，并建立由学校、企业、学生共同参与的多元评价体系。实施校内教师与企业导师“结对共进”计划，推动双向挂职，并将教师取得职业技能等级证书、指导学生大赛获奖、解决企业实际技术问题等成果，纳入职称评聘与绩效考核。通过上述机制，学校旨在实质性推动教师从“理论型”向“实践型”转变，最终实现专业链、人才链与产业链的深度契合。

6.发展保障

6.1党建引领

本年度，学校党组织始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，全面深入学习贯彻党的二十大及二十届三中、四中全会精神，紧紧围绕新时代党的建设总要求，系统推进党建工作提质增效，为学校事业高质量发展提供了坚强政治保证。同时，全面开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育活动。

学校持续强化思想理论武装，构建多形式、全覆盖的理论学习体系，引导全体师生深刻领会党中央决策部署的精神实质与核心要义，确保党的路线方针政策在学校不折不扣落到实处。通过巩固拓展主题教育成果，深入开展党纪学习教育，切实增强党员干部的纪律意识和行动自觉，推动学习成果有效转化为实践能力。

在组织建设方面，学校着力夯实基层基础，优化党支部设置，严格规范党员发展与教育管理，不断提升基层党组织的规范化建设水平和组织战斗力，使其成为服务师生、推动发展的坚强堡垒。学校高度重视学生党建工作的育人功能，将思想政治引领贯穿人才培养全过程，加强学生党员发展与作用发挥机制建设，深化党团协同育人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

学校将继续以高质量党建统领事业发展全局，不断深化全面从严治党，为落实立德树人根本任务、推动学校内涵式发展凝聚强大动力、提供坚实保障。

典型案例4:党建引领专业筑基——石柱职教中心“支部建在专业部”创新实践案例

为破解党建与教育教学 “两张皮”难题，职教中心党委创新推行“支部建在专业部”模式，优化支部委员会构成，推动党建与业务深度融合，实现同频共振、协同共进。

按照专业相近、便于活动原则，学校在汽修、计算机、旅游等多个联合专业部设立党支部，由政治素质高、业务能力强的骨干教师担任支部书记。核心创新在于明确支委委员中至少包含 1 名教学科研一线、群众基础好的普通教师党员代表，既畅通一线诉求传递渠道，让党组织决策更贴实际，又搭建起党群沟通桥梁，增强党组织凝聚力。

依托这一组织基础，学校构建全方位融合机制：计划协同制定，将政治理论学习、师德师风建设与专业建设、教学改革等重点任务统筹谋划；活动协同开展，把主题党日与教学研讨、课题攻关、课程思政备课等结合，让组织生活成为解决实际问题的平台；考核协同联动，将支部活动参与情况纳入教师专业考核，把专业发展实绩作为党员评议重要依据。

实践成效显著：党组织战斗堡垒作用在教学改革、技能竞赛等一线充分彰显；党建为专业建设注入“红色动能”，一线教师积极性被充分激发，专业内涵建设提速；党群关系更密切，党组织服务更精准，群众基础愈发牢固；课程思政落地见效，育人合力持续增强，人才培养质量稳步提升。

推动党建与业务深度融合，需从组织架构破题、在运行机制创新。这一模式将组织优势转化为发展优势，为学校高质量发展提供强大引擎。下一步，学校党委将持续深化模式创新，完善制度机制，丰富融合载体，不断提升党建引领专业发展的科学化水平，筑牢立德树人根基。

6.2政策落实

本年度，学校在县委、县政府的坚强领导与大力支持下，深入贯彻落实国家和省级关于推动现代职业教育高质量发展的各项决策部署，将宏观政策与本地实际紧密结合，多措并举提升办学水平与育人质量。

学校积极承接并落实国家在扩大职业院校办学自主权、加强师资队伍建设等方面的政策要求，在县委、县政府的统筹保障下，教师编制核定与招聘机制更为灵活，通过多渠道引进和自主招聘，师资结构得到优化，高层次人才与专业技能教师短缺问题有效缓解。管理层力量通过内部选拔与外部任命相结合的方式得以加强，治理效能持续提升。基础能力建设方面，依据相关标准，在县级财政的优先保障下，学生宿舍、实训大楼等重点项目稳步推进，生均经费等财政拨款政策严格落实，办学条件实现系统性改善。

同时，学校深入贯彻产教融合、校企合作的国家战略导向，主动对接区域产业规划，与多家优质企业建立了形式多样、内容务实的合作关系。通过共建实践基地、开展订单培养、推行现代学徒制等方式，将行业标准与技术前沿融入人才培养全过程，显著增强了学生的职业技能和就业竞争力，形成了校企协同育人、互利共赢的良好局面，切实服务了地方经济社会发展。

根据《重庆市学生资助资金管理办法》，学年内精准落实学费减免2442人次、教科书费减免512人次、住宿费减免784人次，规范发放国家助学金2448人次、国家奖学金4人。实施“滋惠计划”帮扶40名困难优秀毕业生。

6.3学校治理

学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《职业教育法》相关要求，坚定执行党委领导下的校长负责制，持续完善现代职业学校治理体系。

学校不断健全党委统一领导、党政分工协作的决策管理机制，严格执行民主集中制，规范“三重一大”事项议事规则与程序，确保决策科学民主、执行有力有效。为强化学术治理，学校构建并完善以学术委员会为核心，涵盖专业建设委员会、教材选用委员会等在内的学术治理体系，切实保障教授治学，充分发挥其在学科发展、教学改革与学术评价中的主导作用。

在民主管理与监督方面，学校着力健全以教职工代表大会为基本形式的民主管理制度，同步加强学生代表大会、共青团等群团组织建设，拓宽师生参与学校民主管理、民主监督的渠道，推动形成自主管理、民主监督、依法办学的内部运行机制。同时，学校积极完善社会参与机制，通过探索建立理事会、咨询委员会，密切联系校友会等方式，广泛吸纳行业企业、用人单位、校友及社会贤达等多方力量参与学校咨询、评议与监督，汇聚办学合力。

此外，学校注重提升治理效能，在强化制度建设和执行力的基础上，正积极探索利用信息化手段提升数字治理能力，以促进管理服务的精准化与高效化，为学校高质量发展提供坚实的制度保障与治理支撑。

6.4质量保证

学校在地方政府及行业部门的指导与支持下，以提升人才培养质量和院校治理水平为核心，系统构建并持续完善了内外协同、全员参与、全程覆盖的质量保障与治理体系。

外部层面，教育督导机制常态化运行，责任督学围绕安全、教学、德育等重点领域开展经常性与专项督导，有效传导政策要求并提供专业指导，成为学校规范办学与持续改进的重要外部支撑。

内部治理上，学校成立了由党委领导负责的质量保障领导小组，强化顶层设计与过程调控，确保质量要求贯穿教育教学全过程。教务处承担核心监控与统筹职责，依托标准开展精准监测与策略优化；基层教研组织深化教学研究，推动标准落地；任课教师则将质量责任落实到具体课堂，实施个性化教学。由此形成了从决策、管理到执行的三级质量责任闭环。

同时，学校积极拓展多元参与治理渠道，通过完善教代会、学代会等制度保障师生民主权益，并探索引入行业企业、校友等社会力量参与评价与咨询，逐步构建开放共治的质量文化。

学校年度质量报告的编制与运用，不仅系统梳理了工作成效，更发挥了重要的管理反思与决策支持功能，通过对内驱动改进、对外接受监督，促进了治理能力的持续提升。

通过上述内外联动、上下贯通、多元参与的系统建设，学校在强化办学内涵、优化治理结构、提升人才培养质量等方面取得了扎实进展，为高质量发展奠定了稳固基础。

6.5经费保障

本年度财政拨款收入7521.85万元。其中生均公用经费按照1000元/每生每期全部足额拨付，学费收入财政拨款按1000元/每生每期足额拨付；足额划拨中职改善办学条件专项补助66万元；划拨“1+X”证书资金21万元。其他事业收入118.13万元。

7.面临挑战

挑战1：生源持续下滑，教育资源闲置问题

问题：中职学校生源持续下滑，部分专业因招生人数不足无法开班，导致专业教师被迫转岗，教育资源闲置与师资队伍稳定面临双重挑战。

原因分析：一是人口结构变化，适龄学生基数下降；二是社会观念固化，“重普教、轻职教”偏见导致认可度偏低；三是职教吸引力不足，专业设置与产业需求脱节，就业质量与薪酬竞争力较弱；四是升学渠道拓宽，普通高中扩招分流了部分生源。

改进举措：1.动态调整专业布局，淘汰落后专业，增设产教融合型新兴专业；2.强化教师转型培训，建设“双师型”教师队伍，支持跨专业教学；3.深化校企合作，推广订单班、现代学徒制，提升就业质量；4.拓宽升学通道，扩大中高职贯通、职教本科规模；5.加强政策宣传引导，提升职业教育社会认可度，营造良好发展环境。

挑战2：师资结构失衡，队伍建设滞后问题

问题：“双师型”教师供给不足，实践教学能力薄弱：年龄与职称梯队出现断层，可持续发展堪忧；教师知识能力与产业发展脱节，教学改革滞后。

原因分析：一是招聘机制“普教化”，人才入口受阻对专业技能、职业资格和企业实践经验考量不足，客观上阻碍了优秀技术技能人才进入教师队伍；二是培养体系不健全，教师企业实践机会少，校企双向流动机制缺失；三是评价导向偏差，教师职业能力的提升受限，抑制专业发展动力；四是待遇缺乏竞争力，薪酬福利难以吸引留住行业精英；五是编制管理僵化，缺乏灵活调整机制，制约了师资队伍的优化与更新。

改进举措：1.创新引才机制，拓宽“双师”来源，改革招聘方式，设立职业教育教师专项招聘计划；2.重构评价标准，强化实践导向，深化职称评审与考核评价改革，提高实践教学能力、技术技能水平、校企合作成效等在评价体系中的权重；3.实施精准培育，赋能教师成长：系统规划“双师型”教师培养培训，建立常态化的教师企业实践、轮训制度；4.完善激励保障，增强职业吸引力，营造尊重技能、崇尚实干的氛围；5.建立动态调整与退出机制，优化队伍结构，推动教师合理流动与转型。

挑战3：产教融合、校企合作纵深推进困难问题

问题：产教融合、校企合作广度不足且深度有限，多停留在浅层，以顶岗实习为主，而订单培养、现代学徒制等深度合作模式占比偏低。企业参与课程开发、共建实训基地、投入教学资源的积极性不足，导致“校热企冷”现象突出，协同育人机制难以有效运行。

原因分析：一是政策与机制壁垒，缺乏对企业参与办学的实质性激励与成本补偿机制，权、责、利边界模糊；二是企业内生动力不足，企业在合作中更关注短期用工需求，对人才培养的长期战略价值认识不足、投入有限；三是学校自身服务能力弱，学校在技术研发、技能培训等方面的供给，与产业升级的实际需求存在差距；四是信息与平台缺失，缺乏高效的区域性产教融合信息服务平台，导致校企需求对接不畅，合作成本高。

改进举措：1.创新合作模式，大力推广产业学院、企业新型学徒制等深度合作模式，明确校企双方的责、权、利，实现真正的“双元育人”；2.完善激励政策，推动落实税收减免、专项补贴等激励政策，设立校企合作发展基金，提升企业参与获得感；3.搭建区域产教融合平台，构建区域产教融合公共服务平台，促进人才、技术、项目等信息的高效匹配与共享；4.提升学校服务能力，学校加强应用技术研发，面向合作企业提供技术咨询与员工培训，提升服务产业的能力；5.健全评价机制，将校企合作成效纳入院校质量评价与企业社会责任评价体系，形成正向引导。

挑战4：学习动力不足，行为规范缺失问题

问题：当前学生群体普遍面临学习兴趣淡漠、自律能力薄弱等挑战。课堂纪律松散，迟到、早退、玩手机等现象频发；逾三成学生对专业课程缺乏热情，仅以“混毕业证”为目标。部分学生沾染吸烟、网络成瘾等不良嗜好，职业规划意识模糊，技能竞赛参与率低。家校协同不力致使干预效果有限，严重制约人才培养质量，损害学校声誉。

原因分析：问题根源在于生源基础与培养模式双重制约。其一，生源质量欠佳，学生多因中考失利而学业自信不足，长期受挫催生“习得性无助”心理，学习内驱力严重不足。其二，教学模式陈旧，过度依赖教师讲授，互动式、项目化教学应用不足，难以激发学习热情。其三，家校共育缺位，部分家长对职业教育存在偏见，疏于学业督导与行为管束，校家沟通流于形式，未能构建协同育人机制。

改进举措：1.推行分层教学与个性化激励，针对学情差异设定分层目标，运用项目驱动、案例教学等教学法对接真实工作任务；设立“学习之星”“文明标兵”“运动达人”等荣誉体系，实施学校奖学金，助力学生重建自信。2.健全行为规范管理机制，构建“年级-班主任—专业教师—学生干部”四级联动管理体系，将日常行为表现与学分挂钩；开展“文明校园”等主题活动，依托社团、志愿服务等载体丰富课余生活，以正面引导替代不良习惯。3.深化家校协同育人，定期举办“职业教育认知”主题家长会，破除观念壁垒；搭建班级微信群、家长课堂等常态化沟通平台，定期推送学情通报；诚邀家长参与开放日、技能展示等活动，凝聚家校共育合力。